古诗教学，

如何引导学生

与诗人产生情感共鸣，

是教学实践中的一大挑战。

柳泉敏名师工作室的青年教师任佳颖，

以《晓出净慈寺送林子方》一课为例，

探索“情景浸润式”古诗教学新路径。

课堂：在情境里播撒共鸣的种子

任佳颖以诵读为阶，

让童声在平仄中生长出翅膀；

图文结合，链接生活情境

将西湖夏日荷花的绚烂图景，

鲜活在学生脑海中。

从“解诗”到“品情”

学生深深陶醉在古诗的情境中，

仿佛与诗人杨万里一同站在净慈寺前，感受满湖荷花的蓬勃生机，和送别友人的真挚情谊。

研讨：思维在碰撞中绽放火花

午后的阳光斜切过慧学时空，

柳泉敏工作室的成员们一起研讨

识字与朗读、意境与情感……

思想的交流

让教研的笔记里长出整片荷塘。

柳泉敏的发言是深潭里的投石，

激起环状的思考波纹。

细致拆解诗的骨架，

留住诗歌“景与情”最动人心弦的韵味，

让核心素养的理念在师生对话中显影。

当前沿理念与课堂实践相遇，

教研的火花正以最璀璨的方式，

在思维的碰撞中迸发。

余韵：时光在此处悄然延伸

当古诗教学的船桨划过岁月长河，

每一次潜游都是对文化根系的触摸；

每一场碰撞，都是为了让千年词章在童眸中折射出新的光芒。

此刻是时光的印章，

既见证着 "情景浸润" 的教学勇气，

也等待着下一场与诗的美丽相遇 ——

就像西湖的荷花，

年复一年，

在教育的晨光里，绽放新的芬芳。

一审一校：徐竞开
二审二校：伍少坚
三审三校：饶家强