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深化教智融合,助力语文课堂——记园区小学语文学科基地(星汇学校)新上岗教师培训暨“王水丽省级网络名师工作室”活动

来源: 发布时间:2021-11-26 15:11:45 浏览次数: 【字体:

初冬已至,课堂却温暖如春。为深入推进“基于教学改革、融合信息技术新型教与学模式”研究工作,提升师生信息素养,小学语文学科基地新上岗教师“教智融合”研训暨“王水丽省级网络名师工作室”活动在苏州工业园区星汇学校成功举办。苏州工业园区教师发展中心赵卉老师、苏州工业园区星汇学校副校长王水丽老师出席了此次活动。

课堂观摩

三星齐聚,尽展风采

来自苏州工业园区莲花学校的施唯一老师带来了一堂生动大气的《雾在哪里》示范课。整堂课程围绕“雾是一个怎样的孩子?”“淘气的雾把什么藏起来了?”两个问题展开教学,带领二年级的孩子们来到海上、来到岸边、来到城市的上空,圈出关键词语,探寻被雾藏起来的各种事物,体会雾的淘气。同时,施老师充分关注低年级识字写字的教学重点,注重联系生活情景识字认字,让生字走进学生的生活,富有感染力。教学过程中,施老师充分运用易加平台,“易加倒计时”“趣味游戏”有效地提高了课堂的效率,激发了学生学习的兴趣。

苏州工业园区星湖学校的王靖雯老师执教的是部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》,王老师教学细腻,一方面关注到课文中词语的使用,借助关键词引导学生想象画面,感受西沙群岛的优美风景,另一方面关注到课文“总——分”的结构,借助关键句理解一段话。易加平台提前推送西沙群岛的资料,字词挑战游戏激发学生兴趣,前学检测关注学生错题,最后借助平板上传仿写练习,全班交流,“教智融合”在整堂课中得到了充分的体现。

“好读书,读好书,读书好。”苏州工业园区第二实验小学的吴钰老师执教了部编版五年级上册《忆读书》一课,吴老师聚焦冰心读书的经历,通过课前易加学院两“最”预习分享,解决最难写的生字、最难理解的词语,帮助学生解决生字词难题。接着按照时间顺序,分条目概括冰心阅读的文学作品,学生运用平板的拖拽功能,提取归纳冰心的学习经历进表格,巩固所学。最后展开学习活动,让学生圈画出阅读感受的词语,体会冰心读书时的快乐。学生在教学过程中不仅读出了情节、读出了感情、读出了形象、读出了启发,也掌握了这一类文本归纳梳理的方法。

主题发言和评课总结

“教智融合”研训

研训伊始,由王校长对于三位老师的课堂进行点评。王校长用温柔而坚定的话语,总结了三堂课的精彩瞬间,充分肯定了三位老师对于教智融合课堂的研究与实践。同时,针对低、中、高三个年段的教学,王校长也分享了宝贵的经验,王校长指出低年级的语文教学要抓住朗读和书写两方面;中年级课文的教学要注重课文的结构,帮助学生掌握方法;高年级的语文教学要关注单元导语,语文课堂体现语文的要素、人文的要素。

评课环节后,王校长进行了“教智融合背景下的语文教学的实践与研究”主题发言。王校长从宏观:教智融合的国内外研究、中观:教智融合的园区实践、微观:教智融合的星汇探索三个层面对于教智融合的历史发展、课堂实践、深入探索展开介绍,特别指出教智融合的语文课堂要规范、有效,学生合作要有深度的思考,要有自学的思考。

最后,苏州工业园区教师发展中心赵卉女士以“教智融合:小学语文的新型教与学”为主题展开发言。赵老师围绕“什么是教智融合?”“教智融合怎样赋能?”“小学语文何以融合?”这三个问题分享了自己对于教智融合的理解,赵老师认为课堂教学要坚持以生为本,尊重学生的成长规律,要有温度、有深度、有厚度,前学要让学生“学”起来,共学要让学生“学”进去,延学要让学生“学”优质。教智融合是新型教与学的探索与实践,技术支撑,引导学生自主学习行为与习惯的转变;技术融合,改变教学结构,提高学生课堂学习的兴趣与质量;技术赋能,助力各年龄段教师非线性教学结构常态化的实践;技术无痕,助力教师复杂情境下的无缝迁移。此次“教智融合”研训活动为新教师开展教智融合的课堂实践提供了有效路径。

此次小学语文学科基地新上岗教师“教智融合”研训暨“王水丽省级网络名师工作室”活动成功搭建了教智融合课堂教学研究和实践的平台,给予了新上岗教师教智融合课堂实践的有效范例和科学路径。信息技术助力教师专业成长,教智融合促进学生优质发展,相信新上岗教师们将以此活动为新起点,将新型的教与学理念融入今后的教学中,推进教智融合,助力语文课堂

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